Teaching portuguese to chinese students: comparative study between remote and in person teaching in a language immersion context

The Bachelor of Social Sciences in Sino-Lusophone Trade Relations aims to provide students with knowledge in the areas of Law, Management, Economics and Trade between China and Portuguesespeaking countries. The course is also expected to promote Portuguese language skills and an understanding and respect for their culture. In order to successfully achieve these goals, the students' linguistic and cultural immersion was considered a benefit to their training. Therefore, a protocol was established between the Macao Polytechnic University and the Polytechnic of Leiria, so the second year of the course could take place in Leiria, Portugal. However, there was a particularly challenging period for all members of the educational community, since, taking into account the contingency measures arising from the COVID-19 pandemic, the teaching and non-teaching activities took place in a distance format, namely in the academic years of 2020-2021 and 2021-2022. The research analyses the activities developed in the different teaching modalities and the results obtained by the students, in a comparative logic. The study has shown that remote teaching practices has made the implementation of some pedagogical actions more complex or, in some cases, impossible. Nevertheless, efforts were made to find alternatives that would provide the students with rich training moments that would contribute to the increase of their knowledge in the areas of specialty and proficiency in the Portuguese language.This work is financed by national funds through FCT - Foundation for Science and Technology, I.P., within the scope of the project «UIDB/04647/2020» of CICS.NOVA – Interdisciplinary Centre of Social Sciences of Universidade Nova de Lisboa.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A dislexia no ensino superior: características, consequências e estratégias de intervenção

Contextualização das dificuldades de aprendizagem em geral e da dislexia no Ensino Superior em particular, exibindo o resultado de uma investigação que permitiu concluir que, globalmente as características dos alunos disléxicos os influenciam no Ensino Superior, uma vez que as dificuldades inerentes à dislexia resultam em consequências comportamentais, emocionais, sociais e académicas

Shared inclusive reading project: a different way of reading

The communication intends to present the PLIP – Projeto de Leitura Inclusiva Partilhada, which is a shared inclusive reading project, started in 2013, in the Inclusion & Accessibility in Action Research Center (iACT). This project adapts books in alternative formats such as: braille text; big print; raised/high contrast pictures; audiobook; video book with sign language; pictographic; etc. The multiform at kits are free and available online in digital format, so that everyone can print them (with normal or special equipment – eg. braille printer or relief) or used them directly on computers, tablets or smartphones (through screen readers). The adaptation of original books or books that have been already published in the traditional format, allows more people to have access to literary works, such as the elderly, readers with disabilities, pre-school children, among others. In addition to the development of multiform at kits, the project aims to promote training sessions for those who want to learn how to adapt books and it also supports reading actions that can make adapted stories available for everyone. All inputs are welcome in this dynamic, open and shared project. PLIP is developed in the community, creating links between generations, places, and different areas of knowledge and living. It is considered a network of good practices, giving great visibility to the independent work that has been successfully developed in many different contexts.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Inclusão e acessibilidade em ação : diferentes percursos, um rumo

“Inclusão e Acessibilidade em Ação: Diferentes percursos, um rumo” é a primeira publicação do Centro de Investigação Inclusão e Acessibilidade em Ação (iACT) e tem como principal objetivo contribuir para a divulgação científica de práticas e estudos realizados nas áreas da inclusão e acessibilidade. Pretendese, desta forma, partilhar conhecimento com todos os interessados nestas temáticas, assumindo os artigos, aqui incluídos, como uma fonte de reflexão para ações futuras (...

Student's profile vs. teacher's profile: Convergence and divergence in the 1st cycle of basic education

In Portugal, Compulsory Education is for all children and young people between the ages of six and eighteen, and it is hoped that at the end of this period they will reach a specific profile, recently determined by the Ministry of Education. One of the main educational actors is undoubtedly the teacher who has a central role in the definition of strategies and methodologies which are directed towards the expected profile of the student. This means that the teacher's own profile, from the first years of schooling, should ensure that the teacher has characteristics which are conducive to the determination of a teaching-learning environment where students construct the multiple literacies that seem necessary to respond to the demands of our current society. The article intends to present an analysis of content around the documents that regulate the profile of the teacher of the 1st Cycle of Basic Education, in articulation with the profile of students leaving compulsory education, so as to look for points of convergence and divergence that foster reflection on the contribution of these two poles to the success of students and the education system itself. The results showed that it is necessary to rethink the teacher’s profile in order to be more in accordance with the Profile of students leaving compulsory education.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Função docente num mundo em mudança: perspectivas de professores

A formação inicial de professores é um assunto que tem vindo a ser tratado pela comunidade científica nas mais diversas dimensões. Contudo, a relação entre a visão de docentes envolvidos na formação de professores sobre o perfil de competências definido na legislação e a sua articulação com a forma como os professores estagiários são avaliados na Prática Pedagógica, tem sido pouco explorada na investigação. Este trabalho procurou explorar aquela via, no caso particular dos professores do 1o Ciclo do Ensino Básico (1.o CEB), para averiguar em que medida a sua formação é orientada para o desenvolvimento das competências previstas na lei. Na primeira parte da dissertação contextualiza-se o tema, reflectindo acerca das mudanças que se têm observado nas escolas e sobre o papel dos professores ao longo das últimas décadas, fazendo uma revisão da literatura. Analisaram-se as competências e funções actuais, a problemática da formação de professores e da supervisão pedagógica. Procurou-se, ainda, evidenciar a evolução dos paradigmas de formação, que condicionam a concepção e a prática da formação inicial de professores, da supervisão e do consequente desenvolvimento de competências essenciais ao professor. Optou-se por uma abordagem do tipo qualitativo. Assim, escolhemos um grupo de oito professores, com responsabilidades na formação de professores, aos quais fizemos entrevistas. Recolhemos, também, documentos utilizados na avaliação das Práticas Pedagógicas do curso de Professores do Ensino Básico (1.o Ciclo), por instituições públicas de formação. Os critérios de selecção daqueles professores prenderam-se com a função e o papel de cada um deles no processo formativo: professores especialistas na área da formação de professores, professores supervisores e professores cooperantes. Para analisar a transcrição das entrevistas e os documentos acima referidos recorreu-se à análise de conteúdo. Os resultados da nossa investigação permitiram-nos concluir que, globalmente, não foi possível identificar a desejável articulação entre o perfil de competências do professor (definido na legislação e enunciado pelos docentes entrevistados) e a avaliação das Práticas Pedagógicas. Pareceu-nos, também, que ainda não prevalece uma formação orientada para as competências em todas as instituições de formação analisadas. O estudo revelou, ainda, que a prática deve ser entendida como a “ideia-força” da formação inicial e que, para que tal seja uma realidade, é essencial que esta seja iniciada mais cedo nos cursos, em locais seleccionados, com uma análise sustentada da prática (reflexividade) e um reforço dos conhecimentos científicos. Uma outra sugestão enunciada nas entrevistas prende-se com um aumento da participação dos professores cooperantes e dos professores com mais experiência nos programas de formação inicial, tendo em conta as dificuldades sentidas pelos docentes nos primeiros anos de exercício profissional, para que a formação possa ser o espelho da realidade Os documentos analisados evidenciaram, ainda, que o conhecimento e cumprimento do currículo e a dimensão social e ética da profissão são tidos em conta na avaliação dos professores estagiários. Contudo, a participação na escola e a relação com a comunidade tem sido descurada pelas instituições de formação, pelo menos não é explícita na construção daqueles materiais, apesar dos participantes do estudo enunciarem a sua importância vitalThe initial teacher training is an issue that has been discussed by the scientific community using a variety of approaches. The level of alignment between the opinion of the teachers involved with teacher’s training about the competences profile defined by law and its relationship with the way trainee teachers are evaluated in their Pedagogical Practice, has not been sufficiently studied. The aim of this study is to investigate that level of alignment, in the particular for primary teachers training (1st cycle of Basic Education - 1oCEB), to see to what extent their training is oriented towards the development of the competences defined by law. The first part of the dissertation deals with the contextualization of the problem under study, through a literature review. It starts by reflecting about the changes that have been occurring in schools and the teachers’ roles, in the past decades. The main paradigms of Teacher Education, their implications for the design of initial teachers’ training programs, the supervision process and the way the essential teacher competences are developed, were also reviewed. The actual teachers’ competences, their present functions, the main paradigms for teachers’ training and pedagogical supervision, were then analyzed. A qualitative approach was adopted. A group of eight teachers, with responsibilities in teachers’ training, was interviewed. Documents used by Public Institutions for the evaluation of Pedagogical Practice of the course of Primary Teachers were also collected. Those teachers were selected according to the following criteria: their functions and roles along the training process, being specialists in the area of teacher’s training, supervisors and tutors. The transcripts of the interviews and the documents referred above were analyzed using content analysis. The results showed that it was not possible to find the desirable alignment between the competences profile defined by law and the way the Pedagogical Practice is evaluated. It was also found that some Training Institutions do not include the development of the referred competences in their teacher training programs. Another conclusion was that the training, in real school situations, should be considered a key driving force and should start earlier in their curriculum. If possible, it should start in year one, in selected training places that could guarantee a good quality for practicing activities , based on critical reflexivity and also allowing a scientific growth in all aspects of the curriculum, namely the scientific knowledge. The persons interviewed also suggested more involvement of the experienced teachers and tutors on the curriculum design, in order to make it closer to reality. The documents used for assessment also revealed that knowledge, the accomplishment of the curriculum, and the ethic and social dimensions of the profession are clearly taken into consideration on the evaluation of trainee teachers. However, their involvement with the school and the relationship with the community are neglected, although it has been considered very important by the participants of this studyMestrado em Supervisã

Potenciar a fruição cultural de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais: práticas e recursos formativos

O estudo, de carater Qualitativo, analisa dinâmicas e recursos usados por espaços culturais junto de adultos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais, a partir das práticas atualmente recomendadas e tendo em conta a perspetiva das próprias pessoas com esta condição. Inclui a observação de visitas virtuais ao Museu Nacional de Machado de Castro e ao Convento São Francisco e entrevistas semiestruturadas a dezoito participantes que frequentam três Centros de Atividades Ocupacionais da Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental de Coimbra (Portugal). Os resultados indicam que as pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais usufruem destas experiências quando são aplicadas respostas que atendam aos seus perfis, destacando-se a importância de um trabalho de parceria entre os espaços culturais e as instituições de apoio, na procura de soluções conjuntas que permitam uma fruição plena por parte destas pessoas. Esta colaboração deve ter início numa fase prévia à realização das visitas, para partilha de informação sobre os objetos culturais e os perfis dos visitantes e criação de soluções que permitam às pessoas com deficiência uma fruição de qualidade, em igualdade de oportunidades com a população em geral.The qualitative study analyzes dynamics and resources used by cultural spaces with adults with Intellectual and Developmental Disabilities, based on currently recommended practices and taking into account the perspective of people with this condition. It includes the observation of virtual visits to the National Museum of Machado de Castro and the São Francisco Convent and semi-structured interviews with eighteen participants who attend three Occupational Activity Centers of the Portuguese Association of Parents and Friends of the Mentally Handicapped Citizen of Coimbra (Portugal). The results indicate that people with Intellectual and Developmental Disabilities enjoy these experiences with quality when answers that meet their profiles are applied, highlighting the importance of a partnership between cultural spaces and support institutions, in the search for answers joint ventures that allow these people to fully enjoy it. This collaboration should begin at a stage prior to the visits, to share information on cultural objects and visitor profiles and to create solutions that allow people with disabilities a quality enjoyment, on an equal basis with the population in general.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Acessibilidade dos equipamentos hoteleiros: perceções dos clientes

[PT] A acessibilidade na prestação de serviços hoteleiros tem vindo a assumir uma importância cada vez maior, deixando de ser encarada como uma obrigação, mas antes como uma oportunidade de rentabilização e uma vantagem competitiva. Na verdade, as unidades hoteleiras têm consciência de que o segmento do mercado associado ao turismo acessível está a crescer significativamente, salientando-se como uma oportunidade de negócio que não deve ser menosprezada.Conscientes de que a capacidade de atração dos lugares passa, cada vez mais, pela forma como estes podem ser utilizados por todos, os hotéis veem no conceito de acessibilidade transversal uma oportunidade de valorização. Este conceito, o de acessibilidade transversal, tem sido particularmente usado nas áreas do turismo/cultura e traduz-se na identificação de soluções que sejam úteis ao maior número de pessoas possível, ao invés de adaptações específicas para determinado grupo de pessoas (com ou sem deficiência), que só sirvam alguns. Intimamente relacionado com o conceito de desenho universal, a acessibilidade transversal pode ser menos dispendiosa e mais lucrativa, por não implicar diversas soluções formuladas em função dos destinatários, mas apenas uma solução. Desta forma, é assegurado a todos os clientes um maior nível de autonomia na utilização das diversas valências da unidade hoteleira, no pressuposto de que quanto maior for o grau de independência, maior será a satisfação. Com este trabalho pretendemos discutir a importância da acessibilidade nos equipamentos hoteleiros e conhecer as soluções de acessibilidade mais indicadas em plataformas de apoio às pessoas que procuram espaços de alojamento inclusivos.Sousa, J.; Mangas, C. (2021). Acessibilidade dos equipamentos hoteleiros: perceções dos clientes. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 879-887. https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11839OCS87988

POTENCIAR A FRUIÇÃO CULTURAL DE PESSOAS COM DIFICULDADES INTELECTUAIS E DESENVOLVIMENTAIS: PRÁTICAS E RECURSOS FORMATIVOS

O estudo, de carater Qualitativo, analisa dinâmicas e recursos usados por espaços culturais junto de adultos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais, a partir das práticas atualmente recomendadas e tendo em conta a perspetiva das próprias pessoas com esta condição. Inclui a observação de visitas virtuais ao Museu Nacional de Machado de Castro e ao Convento São Francisco e entrevistas semiestruturadas a dezoito participantes que frequentam três Centros de Atividades Ocupacionais da Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental de Coimbra (Portugal). Os resultados indicam que as pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais usufruem destas experiências quando são aplicadas respostas que atendam aos seus perfis, destacando-se a importância de um trabalho de parceria entre os espaços culturais e as instituições de apoio, na procura de soluções conjuntas que permitam uma fruição plena por parte destas pessoas. Esta colaboração deve ter início numa fase prévia à realização das visitas, para partilha de informação sobre os objetos culturais e os perfis dos visitantes e criação de soluções que permitam às pessoas com deficiência uma fruição de qualidade, em igualdade de oportunidades com a população em geral

A pessoa com deficiência como sujeito holístico: um olhar multi, inter e transdisciplinar

[PT] A deficiência não pode ser estudada como uma área independente ou como uma incapacidade biológica que condiciona a vida de alguns sendo, portanto, necessariamente limitativa. Não é, neste sentido, possível abordar a deficiência sem considerar a pessoa que tem essa característica específica, enquanto sujeito ativo e cidadão de pleno direito. Por outro lado, o direito à participação implica olhar para a sociedade como um dos elementos que contribui para melhorar ou dificultar a funcionalidade do corpo humano no seu contexto social. A inclusão implica, portanto, considerar os fatores biológicos, psicológicos e sociais da pessoa com deficiência, o que pressupõe investir em ações que estimulem as competências dos sujeitos e criem oportunidades para que estes possam desenvolver o seu potencial máximo. Essas ações são tanto mais profícuas quanto maior for a relação entre as áreas científicas envolvidas na intervenção/reabilitação do sujeito, devendo as equipas de profissionais apostar na vinculação e relação entre os seus conhecimentos. A transdisciplinaridade, mais do que a multidisciplinaridade ou a interdisciplinaridade é, portanto, uma mais valia por sustentar práticas que têm em conta o sujeito e a sua individualidade, mas também tudo o que, sendo exterior a ele, o influencia, considerando-o e respeitando-o holisticamente.Mangas, C.; Sousa, J. (2021). A pessoa com deficiência como sujeito holístico: um olhar multi, inter e transdisciplinar. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 859-867. https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11836OCS85986